Ez a szakasz elmagyarázza, hogyan tanulhatsz a céljaid hatékony elérése érdekében.
Az előző cikk folytatásaként bemutatjuk, hogyan használjuk a teszteket a tanuláshoz.
Korábban a következő információkat mutattuk be.
Hatékony tanulási módszerek teszthatások felhasználásával
- Ha a teszthatást használja a felülvizsgálat során, akkor hatékonyan javíthatja pontszámát.
- Ismétléskor nem elég csak a tankönyv vagy a jegyzetek elolvasása, hogy észben tartsuk.
- Ha egy tesztet kell átismételnie, hagyjon egy kis időt a tesztek között.
- Akkor hagyhatja abba a számonkéréseket, amikor már érti a tanultakat.
- A vetélkedők hatása meglepően hosszan tartó lehet.
- Vetélkedőknél segíthet, ha egyszerűen felidézed a válaszokat a fejedben.
Ebben a cikkben bemutatjuk, hogyan lehet a válaszokat a kérdésekhez illeszteni, hogy tovább javítsuk a teszt hatékonyságát.
Az, ahogyan a kérdésekre válaszolsz, megváltoztatja a tanulás hatékonyságát.
Hallottál már a feleletválasztós tesztelésről?
A feleletválasztós teszt például a következőt jelenti: “Mi az amerikai Kalifornia állam fővárosa? Válassza ki a város nevét az alábbi 1-től 4-ig terjedő listából.
Más szóval, ez egy olyan típusú kérdés, ahol a kérdésben szereplő több válasz közül kell kiválasztani a helyes választ.
Ha ilyen típusú kérdéseket használsz, és felülvizsgálatként adsz magadnak egy kvízt, van egy kis titok a válaszok egyezéséhez.
Hogyan válaszol a kérdésekre?
Tegyük fel, hogy van egy feleletválasztós tesztje, mondjuk 42 kérdéssel.
Miután befejeztem az összes kérdés megoldását, a végén összeállíthatom az összeset, hogy megválaszoljam a kérdéseket.
Vagy egyenként is összevetheti a válaszokat egy-egy kérdéssel.
Intuitíve nem látok nagy különbséget a kérdés megválaszolásának mindkét módja között.
A következő kutatás azonban azt mutatja, hogy az, hogy a tanulók hogyan válaszolnak a kérdésekre a feleletválasztós teszt után, megváltoztathatja a végső teszten elért pontszámukat.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.
Kísérleti módszerek
A kísérlet résztvevői (72 amerikai egyetemista) először a történelemről tanultak.
A kísérletben résztvevőket ezután négy csoportra osztották.
| 1. csoport | Nem vizsgálok felül semmit. |
| 2. csoport | Feleletválasztós teszt (42 kérdés), de ne ellenőrizze a válaszokat. |
| 3. csoport | Párosítsa a válaszokat minden egyes feleletválasztós teszt után. |
| 4. csoport | Töltse ki az összes feleletválasztós tesztet, majd ellenőrizze a válaszait. |
Egy héttel később minden csoport elvégezte a végső tesztet.
A végső teszt nem feleletválasztós teszt volt, hanem írásbeli teszt a helyes válaszokkal.
kísérleti eredmények
A 4. csoport kapta a legmagasabb pontszámot a végső teszten.
A teszt hatása még mindig erőteljes volt.
A legalacsonyabb teljesítményt az 1. csoport nyújtotta, amely a kvízek miatt nem vizsgázott.
A következő legalacsonyabb volt a 2. csoport, amely a feleletválasztós tesztet ismétlésként végezte el, de nem ellenőrizte a válaszokat.
Meg kell azonban jegyezni, hogy a 2. csoport háromszor magasabb pontszámot ért el, mint az 1. csoport, amely nem vett részt a kvízben, annak ellenére, hogy nem ellenőrizték a válaszaikat.
A “teszthatás”, vagyis a tesztelés, mint felülvizsgálat hatékonysága jól kimutatható.
A válaszok egyeztetésének hatását nem szabad alábecsülni.
Mi volt tehát a legjobb válasz a kérdésre?
A 4. csoport, amely a végén ellenőrizte az összes választ, jobban teljesített a végső teszten, mint a 3. csoport, amely minden kérdés után ellenőrizte a helyes válaszokat.
Más szóval, az eredmények azt mutatták, hogy a párosítást a nap végén kell elvégezni.
Jobb, ha azonnal elvégezzük a válaszok egyeztetését? Vagy jobb, ha adunk neki egy kis időt?
Ez visszavezet minket a kérdéshez. Mi lenne az eredmény, ha általános iskolások vennének részt a kísérletben?
Változik-e a hatás az életkorral?
És mi történne, ha a kísérletet egy valódi osztályteremben, tanítás közben végeznék el?
Ha egy résztvevő az összes kísérleti körülményt kipróbálja, akkor is előnyös lenne későn, azaz a végén együttesen válaszolni a kérdésekre?
Vagy a hatások egyénenként változnak?
Íme néhány tanulmány, amelyet e kérdések megválaszolására végeztek.
Nézd meg a következő kísérletet.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children's and adults' vocabulary learning.
A kísérlet résztvevői az Egyesült Államokban hatodik osztályosok voltak, és a kísérletet egy osztályteremben, rendes tanítási órák alatt végezték.
Minden kísérleti résztvevő részt vett mindhárom, a válaszok egyeztetésével kapcsolatos feltételben.
- 1. feltétel: A válaszok nem egyeznek meg
- 2. feltétel: Azonnal válaszoljon a kérdésekre.
- 3. feltétel: Utána válaszoljon a kérdésekre.
Kísérleti módszerek
A kísérleti résztvevők (27 amerikai 6. osztályos tanuló) először a nehéz szavak jelentését tanulmányozták. Az A, B és C szókészlet egyenként 24 szót tartalmazott. A tanulás után azonnal egy kvízt (feleletválasztós teszt) kaptak. A résztvevőket három csoportra osztották: az első csoport nem ellenőrizte a válaszokat, a második csoport azonnal ellenőrizte a válaszokat, a harmadik csoportnak pedig némi időre volt szüksége a válaszok ellenőrzéséhez. A kísérlet egy hétig tartott, és a végén egy utolsó tesztet végeztek a rossz szavakkal.
kísérleti eredmények
A végső tesztben a legmagasabb pontszámot a későn megválaszolt szavak kapták.
Az elosztott tanulás hatásai ebben a kísérletben is megmutatkoztak.
A legjobb jegyet kaptam a záróvizsgán azzal a feltétellel, hogy késve válaszolok a kérdésekre.
Az előző kísérlet eredményeit figyelembe véve elmondható, hogy a végső teszt hatékonyabb, ha a feleletválasztós kérdésekre utolsóként válaszolnak.
Ez két okból is hatékonyabb, mintha azonnal válaszolna a kérdésekre.
Az egyik az “elosztott tanulás” hatása, ahogyan azt a “Felülvizsgálati technikák” című fejezetben kifejtettük.
Más szóval, ha ugyanazt a témát fogja tanulni, akkor hatékonyabb, ha ezt egy idő után teszi, mint folyamatosan.
Ez pontosan az a fajta decentralizált tanulás, amiről beszélünk, amikor azt mondjuk, hogy később ellenőrizzük a válaszainkat.
Ha a teszthatást a szóráshatással kombinálja, akkor ez lesz a felülvizsgálat legerősebb módja.
Lásd még a következő cikkeket a felülvizsgálatról.
- Milyen gyakran kell átnéznem, hogy hatékonyan emlékezzek?
- Mennyi időt kell hagynom az anyag átismétlésére attól az időponttól kezdve, amikor először megtanultam az anyagot, hogy hatékonyabban tudjak emlékezni rá?
- Hogyan használjuk a memorizáló kártyákat a hatékony memorizáláshoz?
- Olyan esetek, ahol az azonnali felülvizsgálat hatékonyabb.
A másik ok az, hogy a megfeleltetés késleltetése időt ad arra, hogy elfelejtse a feleletválasztós kérdésben választott rossz választ.
Ez hatékonyabbá teszi a válaszok egyeztetését.
Amit a hatékony tanuláshoz tudni kell
- Már a tesztek megválaszolásának elhalasztása is segít.
- A válaszadási folyamat késleltetésével az “elosztott tanulás” hatása érhető el.
- A “teszthatás” és az “elosztott tanulás” kombinációja a legerősebb tanulási módszer.
- Az ellenőrző tesztek akkor is hatékonyak, ha nem kell ellenőrizni a válaszokat.
